作者简介：孙翠香，天津职业技术师范大学职教学院，教授，博士生导师，教育学博士，英国格拉斯哥大学教育学院访问学者，研究方向为职业教育基本理论与政策、教师教育、教育评估。
文献来源：《职教论坛》（2021年07期）
摘要：英格兰继续教育学院是英国职业教育与培训的主要机构，被称为英国教育系统的“无名英雄”。由于继续教育学院在性质上属兼具豁免慈善机构与法定公司性质的私营部门，因而其监管机制上具有独特性。从监管者来看，主要有“教育和技能资助局”“教育、儿童服务和技能标准办公室”与“继续教育专员”，各监管者的监管职责明晰，相互之间密切配合；从“全过程”的监管过程及工具来看，主要包括预防、早期干预、正式干预、重组或退出以及破产五个阶段的监管，每一阶段的监管工具或行动并不相同、各有侧重。该监管机制有许多特色，诸如注重早期预防、设立早期干预与正式干预的“触发器”、强化“继续教育专员”的关键作用以及引入了法定的学院破产制度。英格兰继续教育学院监管机制可以为我国构建中国特色的高等职业教育监管机制提供一定的借鉴经验。
题目：我国社区教育政策的回顾与展望
作者简介：王连喜，国家开放大学社会教育部（教育部社区教育研究培训中心）助理研究员、福建省终身教育大数据研究所兼职研究员，法学博士，研究方向为终身教育、继续教育、社区教育理论与政策法规；熊建辉，国家教育发展研究中心专职研究员，教育学博士，研究方向为宏观教育政策、教育发展战略和国际比较教育。
文献来源：《职教论坛》（2021年07期）
摘要：社区教育是中国特色社会主义教育事业的重要组成部分和社区建设的重要内容。经过30多年不懈努力，我国社区教育政策历经从无到有、从零散到制定专门的社区教育政策的变迁历程，指导并推动了我国的社区教育健康有序发展。社区教育政策既决定社区教育发展方向，网易，又影响社区教育发展路径选择。当前，我国社区教育发展面临管理体制不顺、经费保障不力、外来政策理论借鉴不实、立法不足等问题，还不能完全适应学习型社会建设的要求、不能很好满足社区治理和民生保障的需要。为加快推进社区教育发展，新时代制定社区教育政策要立足我国国情、地情和社情，学习借鉴国际有益经验，抓紧研制出台社区教育法律法规、完善社区教育政策体系、理顺社区教育管理体制、强化社区教育政策落实、促进社区教育治理能力和水平现代化，为更好构建全民终身学习的教育体系、建成学习型社会和学习强国提供有力支撑。
题目：我国社区教育均衡发展：问题与改革路径
作者简介：李明旭，四川师范大学终身教育与学习研究中心硕士研究生，研究方向为社区教育；邵晓枫，四川师范大学终身教育与学习研究中心教授，博士，硕士生导师，研究方向为社区教育、教育史。
文献来源：《职教论坛》（2021年07期）
摘要：社区教育均衡是社区教育改革与发展的重要问题，然而迄今我国学术界对社区教育均衡的相关研究不多。社区教育均衡包括受教育机会、经费投入、办学条件、师资队伍及教育结果等方面的均衡。公共财政理论、发展型社会政策理论与均衡发展理论是社区教育均衡的理论基础。我国当前社区教育在受教育机会、投入、师资等方面表现为较为严重的不均衡，导致社区教育结果不均衡。社区教育要实现均衡发展，应在政策上坚持公平，明确目标；构建社区教育均衡发展标准框架；基于均衡和公平合理配置物质性社区教育资源；多方面推进社区教育师资均衡。
题目：身份认同视角下区域成人高校教师发展研究
作者简介：张华亮，上海市长宁区业余大学（长宁区社区学院）社区教育指导中心主任，讲师，研究方向为成人教育、教育管理、社区教育。
文献来源：《职教论坛》（2021年07期）
摘要：随着学习型社会建设的推进和终身学习时代的到来，区域成人高校教育功能的转型已经成为日益普遍的现象。在社会发展和学校转型的共同推动下，参与社区教育工作成为对教师个体的职责与能力的新要求，也影响着教师职业的发展。从社会结构功能论的视角进行审视，教师个体身份认同的变化是在社会性力量的推动和个体主体性力量发挥的双重作用下不断重塑和生成的。了解这一过程及其特征，可以为教育机构决策和教师个人发展提供很好的借鉴。为此，试图通过个案分析，以身份认同的视角对转型发展中区域成人高校教师专业发展的新变化和新机遇进行深入探索与反思。返回搜狐，查看更多