这是一篇关于小学六年级综合试卷分析,六年级上册科学试卷分析,小学六年级科学试卷分析的文章。六年级科学老师阅看试题，并对照《市小学科学综合学力测试说明》及《小学科学课程课标》，结合湘版科学教材，对试题进行了认真的研读，认为本次科学试题有
经过五、六年级科学老师阅看试题，并对照《市小学科学综合学力测试说明》及《小学科学课程课标》，结合湘版科学教材，对试题进行了认真的研读，认为本次科学试题有以下特点:
（一）优点:1、试题灵活，绝大部分题目贴近学生生活实际，符合新课标提出的“用科学知识解决生活问题”的理念，同时为师生应对测试指明了方向，科学知识的理解不能靠机械的记忆，而应该在探究中自主获取，在体验中逐渐内化，在生活实践中得以升华；；科学探究能力的提高也不能单凭说教，而应该尽可能的创设探究的氛围，给学生提供动手、动脑的机会。如六年级考查的“能量转化”部分，既考查了科学基础知识，又考查学生解决生活问题的能力；又如五年级的二大题中的（5）小题，出题非常巧妙，既贴近生活，又能真实的反映科学教学中的实验开展状况，在一定程度上凸显教师的教与学的情况。2、试题较好的体现了“三维目标”，五、六年级都保证了一定的基础知识（科学知识与概念），如六年级一大题中的“填空与选择”，3个小空分值为12分，学生绝大部分都掌握了该知识点，得分高；又如五年级二大题的1题“他们表示什么”，分值12分，学生对“标志牌”、“电路元件符号”掌握也较好，网易，得分高，这样为大部分学生提供了容易得分的机会，突出了知识基础。试题在保证基础的同时，又保证了能力的考查，较好的体现了本册教材的能力训练重点。如六年级本册的训练的重点是“判断与推理”，在试题中本部分占的分值相当大，一大题的2小题“调查分析”、3小题“实验操作”、二大题中的2小题“填空与连线”、三大题中的3小题“推测”，都是意在考查学生的判断、推理能力，了解学生的思维状况与水平；五年级本册的能力训练重点是“猜想与假设”，在试题中也又较好的体现。如一大题“认识我们”中的填空第（3）小题分析心跳加快的可能原因，4题“操作”中的预测与实验结果、发现，能突出教师训练学生的思维习惯及思维水平，判断是否具有“科学预测”、“细心实验”的科学素养。试题还体现了“情感态度与价值观”目标的考查，如六年级“森林被毁的后果”，五年级“提醒司机”、“保护我们的家园”等题，紧扣生活、社会现实，有很强的科学现实价值。
（二）缺点:1、试题内容太多。6个版面70分钟完成考查内容有难度，尤其是针对中、下面学生难度更大，从考试情况来看，绝大部分学生勉强能做完答题，但没有时间检查答题情况。2、试题文字较深奥，题目要求不够简单、明了。6个版面试题几乎无空隙，首先在视觉上给学生造成难度压力，文字的理解占去考试的相当一部分时间，对于学困生更难，有许多题意难以理解，无从答题，建议题目要求尽量符合小学生的认知水平。3、部分试题值得商榷。①六年级“实验操作”与教材内容毫不相关，虽难度适中，对思维较清晰、平时培养好的 学生不太难，但对学得呆板的学生有相当大的困难，学生的答案五花八门，因为他们缺乏已有知识基础和生活经验，致使无法正确猜想出科学的理由，我认为这样的考查毫无意义；②选择题中多选题的设置未标明，学生在以往的所有考试中，已习惯了单选题，形成了思维定势，所以这次试卷中的多选题让学生无所适从，建议应在题目要求中标明有多选。③试题部分分值的设置不合理。如五年级“认识我们”单元占了40分，虽然本单元是本册教材的重点单元，但对于有五个单元的教材来说，分值太重，“机械”、“电”单元都是难点单元，而且与生活息息相关，考查的内容太少，这样的试题分配会在一定程度上让科学老师对教材内容产生错误的理解，同时也没有实现《课标》中提出的对电、机械的目标要求。④六年级一大题中的“调查分析”题设计不够科学、严密。首先单位要统一，因为不是数学测试，没必要让学生在化单位中耽误时间；学生可能无法填出自己准确的身高、体重信息，也没有判断的标准，无意义。建议提供一份完整的身高、体重数据和一份食谱信息，让学生结合食物营养的相关知识科学分析原因，这样既能考查学生的基础知识掌握情况，又能突出学生的综合分析能力及解决生活问题的能力，使考查更具实效性。⑤试题整体难度较大。由教材拓展、延伸到生活的方向很好，但应该有一个循序渐进的过程，跨度太大，让相当一部分学生难以适应。如六年级三大题中的“推测”（2）小题，学生根本没有“鸽子靠地磁导航”的知识基础，无法做出科学、合理的推测。这个知识对大多数科学教师都有难度，要求六年级学生具备相关的课外积累实属勉强。
二、 存在的问题: