医学教育学发展述评

医学教育学发展述评

文/张进瑜，王红漫

【引用格式】张进瑜,王红漫.医学教育学发展述评[J].重庆医学,2021,48(3):361-364.

王红漫

王红漫，医学博士、社会学博士后，北京大学博士生导师，从事跨学科科研与教学工作。2007年创建北京大学医学人文研究院医学社会学教研室和全球健康与社会发展研究中心。主持了21项科研项目，包括国家自然科学基金项目1项，国家工程实验室政策类研究重大项目2项，国家哲学社会科学基金项目5项；北京市自然科学基金2项，北京市社会科学基金“十二五”重点项目1项,北京市“十二五”教育规划重点项目1项，北京市社会科学基金“十三五”重大项目1项等。著有《大国卫生之难》《大国卫生之论》《大国卫生之道》《个性化健康管理》《全球健康国际卫生攻略》《医步亦曲》等专著；《中国医学人文评论》医学社会学专刊执行主编，国内外学术期刊发表论文150余篇（ＳＣＩ、ＳＳＣＩ、ＣＳＳＣＩ等）。撰写内参、政府咨询报告５０份。中国软科学学会理事、京津冀协同发展哲学社会学科学研究基地学术委员会委员、中国卫生经济学会老年健康专业委员会主任委员。

摘要

我国举办现代医学教育的历史已超过百年，但医学教育学尚未成为独立的学科。本研究综述了医学教育学在国外的发展和学科建设情况，对比国内医学教育学发展历程，研究发现如下：（1）我国医学教育学处于学科形成的“前范式”时期；（2）在医学教育学系发展中应借鉴国外经验及范式理论以加强学科建设。

2005年，欧洲医学教育学会（An Association For Medical Education in Europe，AMEE）颁布的第28号教育指南正式提出了医学教育学系（Departments of Medical Education，DME）的概念，DME指的是医学教育部门（Medical Education Unit）、医学教育中心（Center for Medical Education）、教育研究中心（Center for Educational Research）、医学教育研究办公室（Office of Research in Medical Education）、教育发展中心（Center for Educational Development）等不同机构的代称[1]，上世纪中叶国外已出现了DME类似的机构。自1912年成立第1所专门传授西方医学的国立学校至今，我国现代医学教育的历史已超过百年[2]。目前社会快速发展，医学教育面临信息爆炸、网络信息化及医患矛盾等多种问题，医学院校对于医学教育学的需求越来越强烈，但至今医学教育学在我国尚未成为独立的学科。因此，笔者通过综述国外医学教育学发展研究现状，网易，与我国医学教育学进行对比及经验借鉴，提出了将范式理论应用于我国医学教育学学科建设的设想。

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壹

医学教育学在国外的发展

1.1 国外医学教育研究机构和学系的成立促进了医学教育学的快速发展

世界正规高等医学教育发展从1910年算起至今已有近百年的历史，但把医学教育研究（Medical Education Research,MER）作为一个领域而发展的历史最早可以追溯至20世纪50年代[3]，美国纽约州立大学工作的副教授GEORGE为医学教育学学科的发展奠定了基础。如今，医学教育研究的发展与DME的成立相互促进，并且为医学教育学的快速发展提供了良好的平台。早期的医学教育研究，是从医学教育研究办公室（Offices of Research in Medical Education）发展而成，第1个医学教育研究机构是由凯斯西储大学教授HALE在1958年组建的[1]。发展至今，DME已经不仅仅是一般的医学教育研究机构，而是更加重视医学教育学科发展的组织团体[4]。在医学与教育等多学科背景的团体成员的共同努力下，医学教育学研究领域的学术团队逐渐形成。学术团队成员们深入挖掘和研究医学教育学的学术研究和教学活动，凝练了医学教育学的学科方向。例如成立于1963年的美国南加州大学凯克医学院，通过实施教师发展、职业设计咨询、教育项目评估、科研指导等多项工作提升医学教育学的发展[5]。美国密歇根大学医学院以Medical Education Scholars Program项目为依托，开展教学原理、策略、教育评估与评价、学术领导力、科研方法等研究[6]。

1.2 国外医学教育学学科建设

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